漢師德萃小學雙語學科表達：懂概念後，怎樣用英文講清步驟
漢師德萃小學雙語學科表達：懂概念後，怎樣用英文講清步驟：由學生用廣東話能解釋科學或數學概念，一轉英文便只剩零散術語，老師聽不到步驟和因果出發，整理雙語學科概念的英文解釋的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合漢師德萃小學學生參考。
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聖芳濟書院中六英文：把每週溫習連到真正要交的作品
聖芳濟書院中六英文：把每週溫習連到真正要交的作品：由學生每天背詞、做題和看影片，活動不少，卻沒有把新詞、新觀點或錯題帶入下一篇作文與說話出發，整理中六英文每週輸入與輸出安排的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合聖芳濟書院學生參考。
閱讀更多 真光女書院英文模擬試後：分數之外，要找出失分發生的時刻
真光女書院英文模擬試後：分數之外，要找出失分發生的時刻：由學生拿到模擬試只對答案和計分，將所有失分歸類為不夠熟，下一份卷仍在同樣時間分配和讀題位置失手出發，整理英文模擬試的過程回顧的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合真光女書院學生參考。
閱讀更多 銘基中一英文筆記：聽課時先留空，比抄不到後半句更好
銘基中一英文筆記：聽課時先留空，比抄不到後半句更好：由學生升中後想把老師英文解說逐字寫下，遇到陌生字停筆，下一個例子和解釋便一併錯過出發，整理中一英文課堂即時筆記的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合銘基學生參考。
閱讀更多 DSE英文校對：先修內容斷層，再處理第三身單數
DSE英文校對：先修內容斷層，再處理第三身單數：由學生最後五分鐘由第一個字逐個找拼寫，卻沒有發現例子未解釋、代詞指錯或一段突然離題出發，整理DSE英文寫作的分層校對的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合中學英文班及DSE英文訓練參考。
閱讀更多 伊利沙伯中學英文閱讀短答：寫得長未必更接近評分點
伊利沙伯中學英文閱讀短答：寫得長未必更接近評分點：由學生怕答案不夠，把整句原文連前因後果全抄下，關鍵詞反而被不相關資料包住，文法亦容易出錯出發，整理英文閱讀短答的答案範圍的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合伊利沙伯學生參考。
閱讀更多 DSE英文作文八分鐘規劃：不是把腦內所有例子塞進提綱
DSE英文作文八分鐘規劃：不是把腦內所有例子塞進提綱：由學生一拿到題目便寫長提綱，八分鐘後仍未決定立場和段落功能；或完全不規劃，寫到中段才轉方向出發，整理DSE英文限時寫作規劃的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合中學英文班及DSE英文訓練參考。
閱讀更多 聖瑪利中學英文簡報：圖表不是裝飾，要替一句主張工作
聖瑪利中學英文簡報：圖表不是裝飾，要替一句主張工作：由學生投影片放入漂亮圖表，講解時只讀標題或每個數字，沒有指出最值得觀眾留意的變化出發，整理英文簡報視覺證據與口頭解釋的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合聖瑪利學生參考。
閱讀更多 協恩中學英文聆聽：先分清主持、專家和來電者各自角色
協恩中學英文聆聽：先分清主持、專家和來電者各自角色：由學生聽訪談或電台節目時記到很多資料，答題卻把主持人的引導問題當成專家立場，或把來電者經歷放錯人出發，整理英文聆聽多說話者角色追蹤的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合協恩學生參考。
閱讀更多 優才中學英文議論文結尾：不要把三個論點再抄一次
優才中學英文議論文結尾：不要把三個論點再抄一次：由學生結尾逐句重複 topic sentences，最後加 In conclusion，讀者沒有看到各論點合起來代表甚麼出發，整理英文議論文結論的提升與收束的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合優才學生參考。
閱讀更多 英華中學DSE Paper 3：格式、語氣和資料取捨要同時服務任務
英華中學DSE Paper 3：格式、語氣和資料取捨要同時服務任務：由學生把 Data File 相關句子全部搬入答案，格式像電郵，內容卻沒有按收件人需要重組或刪除背景出發，整理DSE英文Paper 3資料轉化與語氣的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合英華學生參考。
閱讀更多 喇沙中學英文閱讀選擇題：錯項通常只在一個邏輯位偏離
喇沙中學英文閱讀選擇題：錯項通常只在一個邏輯位偏離：由學生排除兩個明顯錯項後，在餘下兩項憑哪個用字像原文作決定，忽略範圍、因果或語氣被悄悄改動出發，整理英文閱讀選擇題干擾項辨析的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合喇沙學生參考。
閱讀更多 男拔中學DSE英文演講：內容相同，對學生會和家長會要怎樣改
男拔中學DSE英文演講：內容相同，對學生會和家長會要怎樣改：由學生準備一套關於校園健康的內容，無論題目要求向同學、家長或校方演講，都只改稱呼而不改理由和行動出發，整理DSE英文演講的聽眾調整的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合男拔學生參考。
閱讀更多 德信中學英文條件句：if 之後的時態要先看可能性
德信中學英文條件句：if 之後的時態要先看可能性：由學生靠背零、一、二、三條件句公式，題目一混合現在後果、未來可能或過去遺憾便只看動詞表面出發，整理英文條件句的可能性與時間的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合德信學生參考。
閱讀更多 培僑中學英文小組討論：追問不是重複 What do you think?
培僑中學英文小組討論：追問不是重複 What do you think?：由學生知道要邀請同伴，卻每輪都問 Any ideas 或 What do you think，沒有接住剛才出現的理由和例子出發，整理英文小組討論的針對性追問的具體處理方法、課後安排與檢查方向，適合培僑學生參考。
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